del Capítulo 1 titulado “La comunicación de la ciencia”.
1. ¿Qué distinción o vinculación encuentras entre sociedad y ciencia?
Ninguna diferencia, por el contrario, la ciencia y la sociedad constituyen un binomio inseparable. La idea de la comunicación de la ciencia lleva implícita esta relación, toda vez que los científicos buscan educar a la sociedad con el producto de sus investigaciones.
Podríamos decir que los mismos científicos son formados por sociedades para las cuales la investigación tiene la calidad de ser un valor formativo. Se convierte en una especie de espiral que regresa alimentando a la sociedad con el resultado de la actividad del científico. Las sociedades generan cultura y la ciencia es un producto de esta última. La cultura científica es una actitud de análisis crítico y en buena medida determina nuestras elecciones, la ciencia tiene la calidad de ser un valor formativo para la creación de la identidad individual y colectiva de los seres humanos.
2. ¿Qué es la anticiencia?
Se le conoce con ese nombre a las propuestas alternativas de conocimiento llamadas ciencias alternativas o paraciencias. Son enfoques producto de movimientos sociales que se separan del modelo científico tradicional y producen un conocimiento alterno, ejemplo de ellos son el misticismo, la homeopatía, la sanación con cristales y la investigación paranormal.
3. ¿Cómo puedo describir la alfabetización científica?
Es una situación ideal donde la gente está consciente de los resultados de la ciencia, se interesa, involucra y comprende su lenguaje. La sociedad busca entender y formarse una opinión.
La lectura de este capítulo resalta la necesidad de generar un puente entre la sociedad y los científicos para recuperar la credibilidad en la ciencia. Esta última es parte del patrimonio cultural de la humanidad, aunado a ello conocer a cerca de la ciencia es esencial porque parte de las decisiones políticas involucran sus resultados. En este sentido, la propuesta de la democracia se hace mas efectiva en la medida en que sus individuos alcanzan una comprensión amplia de los resultados de las ideas científicas más trascendentes. Con esto se logra también una participación social con un juicio crítico prudente en las discusiones que tengan por objeto al conocimiento científico.
4. ¿Qué es la comunicación de la ciencia y cuáles son los modelos que se pueden presentar?
En términos generales se puede definir como la utilización de habilidades apropiadas, medios de comunicación, actividades y diálogo para producir una o más de las siguientes actitudes hacia la ciencia conocidas como AEIOU, conciencia (awareness), disfrute (enjoyment), interés (interest), formación de opinión (opinión-forming) y comprensión (understanding).
Existen distintos modelos de comunicación de la ciencia, cada uno con resultados distintos: modelo de transmisión de Shannon y Weaver, el modelo de déficit de Gregory y Miller, modelos constructivistas como el de diálogo de Wilsdon y Willis, el modelo contextual de la comunicación, entre otros.
5. ¿Cómo se puede evaluar la comunicación de la ciencia?
La evaluación constituye un modo efectivo de retroalimentación para verificar cuánto ha aprendido el público de los resultados de la ciencia. Las ventajas son:
1. proporciona información previa de lo que se pretende lograr antes de la exposición del material
2. proporcionar información previa sobre los resultados de una presentación o de la recepción de un material, así como ideas o sugerencias para su perfeccionamiento
3. ayuda a conocer mejor a la audiencia y,
4. proporciona evidencia cuantitativa y cualitativa del grado de éxito en la intervención.
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